World Vision Niger : De l’Enseignement classique à une éducation à distance grâce à la technologie

Rabi, Niger Education TP Manager
Wednesday, January 22, 2025

Un article de Maman Rabi Garba Alfa Bano, Manager Education World Vision Niger

24 janvier 2025, Journée Internationale de l’Education

Dans un monde en constante évolution, les défis auxquels sont confrontées les organisations et les acteurs intervenant dans le secteur de l’Education et dans des contextes complexes et en mutation rapide ne cessent de se multiplier. En effet, les situations d'urgence qu'elles soient dues à des conflits armés, des catastrophes naturelles ou d'autres crises humanitaires, ont un impact dévastateur sur l'accès à une éducation de qualité. Pour ce faire, des concepts et cadres internationaux en lien avec l'éducation en situation d'urgence sont conçus pour garantir que l'éducation reste accessible et de qualité même dans des circonstances les plus difficiles, des normes minimales sont établies ( Inter-agency Network for Education In Emergencies).

L'Initiative pour l'Éducation en Situation d'Urgence (INEE) pour guider les programmes éducatifs en situation d'urgence ainsi que diverses méthodes d'intervention, telles que l'utilisation des technologies de l'information de la communication en enseignement (TICE), sont mises en œuvre grâce aux efforts des organisations humanitaires et de développement. De façon générale, les méthodes innovatrices englobent des approches plus flexibles et créatives pour offrir une éducation de qualité dans des contextes d'urgence. 

 Cela peut inclure :

  • l'utilisation de la technologie pour l'apprentissage à distance

  • la création d'espaces d'apprentissage communautaires

  • la formation d'enseignants à des méthodes pédagogiques adaptées aux situations d'urgence

  • l'intégration de l'éducation dans des programmes plus vastes de développement communautaire

Au Niger, L’introduction des technologies et des méthodes innovantes ont permis à de nombreux enfants de continuer à étudier même dans des zones en conflit ou touchées par des catastrophes.

De l’Enseignement classique à une éducation à distance via la technologie : 
un changement de perspective hautement nécessaire 

 

Dans le lot des organisations ayant recourrues à l’éducation par la technologie, World Vision Niger occupe une place prépondérante. En effet, le Niger est classé parmi les pays où l'éducation est extrêmement menacée, avec plus de 800 écoles fermées en 2024. Les obstacles à la continuité éducative se posent avec acuité face à des méthodes innovantes limitées et ou non adaptées au contexte.

Le projet modèle Unlock Literacy , une approche novatrice très probante en œuvre dans les zones d’intervention de World Vision Niger a démontré ses preuves d’efficacité dans le cadre de la continuité éducative en situation de crise récurrente.

L’approche, mis en œuvre depuis 2019 et à nos jours, a dû rapidement se réadapter à la situation sécuritaire en constante évolution et à l'impact sans précédent de la Covid-19, en particulier sur les communautés isolées. Près de 35000 enfants enrôlés au cycle primaire dont 55.3 % de filles, ont pu accéder et maintenu dans le système grâce à cette approche innovante et l’utilisation des outils de la technologie de l’information.

Le projet a traité l'un des facteurs les plus importants de l'accès à l'éducation inclusive à savoir : la sensibilisation sur l'importance de l'éducation des enfants au niveau de la famille et de la communauté . 

C’était une initiative de radio éducative lancée par World vision avec l’appui financier de Education 'Cannot wait' qui a permis de répondre aux besoins de la continuité éducative pendant la crise de Covid 19.

Des messages de conscientisation ont été diffusés à la radio pour permettre aux parents d’élèves d’accepter l’enrôlement et le maintien de leurs enfants en ayant foi aux mécanismes de préventions et de distanciation sociales, et malgré la fermeture des écoles à certains moments de faire participer leurs enfants aux activités des camps de lecture. 

Cette approche a été largement saluée pour son efficacité et sa capacité à atteindre un large public dans un contexte assez particulier ou le contact direct avec les cibles étaient impossible, initiant ainsi un changement de perception dans des zones riche en traditions , coutumes et mœurs entravant la scolarisatisation et le maintien des enfants particulièrement des filles dans le système éducatif .  

 La sensibilisation des communautés, en particulier dans des Régions comme Maradi a été essentielle . De nombreuses personnes ont besoin d'être informées de l'importance de l'éducation des filles et des enfants d'âge scolaire pendant les situations d’urgence à travers les outils technologiques .

« Les communautés doivent être conscientes des risques auxquels les enfants peuvent être confrontés lorsqu'ils ne vont pas à l'école », Maman Rabi, Manager Programme Technique Education.

La boîte à outils (School Test about Reading « Test scolaire sur la lecture STAR via l’application tangerine) et l’outil « Measuring Education Quality Achieved » (« Mesure des accomplissements de qualité de l’Education », MEQA) de World Vision, utilisent des évaluations pour améliorer les environnements d'apprentissage dans les contextes humanitaires en favorisant la participation communautaire et assure le suivi des accomplissements de qualité.

Les outils ou applications de collecte de données et d’information ont permis de toucher les écoles et les élèves des zones aussi bien stables que celles concernées par l’insécurité. L'autre avantage a été l’amélioration de leur accès à des opportunités d’éducation inclusive et protectrice, dans l'immédiat et à long terme. Environ 110 écoles avec un effectif avoisinant 39 500 élèves des Grades 1 à 3 du primaire sont régulièrement touchées à travers les tests d’environnement scolaire et l’évaluation du niveau des élèves grâce aux applications mobiles Tangerine qui produit en temps record des données fiables et de qualité.

Avec l’avènement de la Covid-19 et l’insécurité engendrant l’inaccessibilité aux zones pour la mise en œuvre des activités et le suivi, World Vision Niger avait utilisé les outils technologiques pour la mise en œuvre de certaines des activités (programmes de renforcements des capacités enseignants, les échanges avec les partenaires éducatifs).

Ainsi, l’application WhatsApp a été d’une grande importance, car elle a permis le rapprochement et maintenu un flux régulier des informations/communications avec les acteurs éducatifs y compris ceux se situant dans les zones à risque. 

L’enseignement dans les classes et dans les camps de lecture sont bien suivi à distance à travers l’outil MEQA , une application qui permet de suivre les enseignants en situation de classe (observation des leçons par les conseillers) et les moniteurs (gestion des camps de lecture). Cet outil est essentiel car il a permis aux programmes de world Vision Niger d’avoir des données évidentes de qualité avec des feedbacks instantanés et compilés dans un tableau de bord pour exploitation à des fins d’amélioration et de reprogrammation. 

Notons parmi les enseignements tirés que:

Les TICE offrent de nombreuses possibilités pour améliorer l'efficacité et l'efficience des interventions en permettant un accès rapide et facile à l'information, la communication à distance, et le suivi en temps réel des projets. 

Par exemple, les plateformes en ligne permettent de dispenser des cours en ligne dans les situations d'urgence. Les outils tels que les logiciels de gestion de projets facilitent la coordination et la collaboration entre les acteurs. Cependant, l'utilisation des TICE pose également des défis, tels que la nécessité d'une connectivité fiable, d'infrastructures adéquates et de compétences techniques. 

« Il s’avère utile d’effectuer une évaluation approfondie du contexte tout en restant réactifs aux défis émergents dans le processus d’introduction des TIC, comme de nombreux enseignants vivaient dans des zones reculées, l'apprentissage à distance était la solution évidente pour nous, des supports ont été développés et mis à la disposition des enseignants. », Chamsoudine Abdoulaye Abdoulaziz, Spécialiste Education World Vision Niger Maradi cluster.

Mais au moment de mettre en œuvre les initiatives de la technologie, le manque d'infrastructures (pas d'accès à l'Internet à haut débit dans beaucoup de régions et nombre insuffisant de smartphones et d'ordinateurs) a rendu presque impossible la dispense des programmes des actions à distance tels qu'ils avaient été conçus à l'origine.( Par exemple l’exploitation du tableau de bord MEQA par les acteurs étaient impossible du fait du manque d’ordinateur et de connectivite dans certaines zones)  Ce défi est plus important :« Vous pensez concevoir un programme de formation à distance pour les acteurs se trouvant dans les zones d’urgence, Ensuite, vous découvrez qu'il n'y a pas de réseau stable pour des formation en ligne,  ou bien qu'ils n’ont pas de smartphones performantes, pas d'ordinateurs portables, mais que ces acteurs doivent tout de même être formés et les enfants doivent tout de même être scolarisés et maintenus dans le système. 

« Nous devons nous réadapter très vite pour relever ce défi », Maman Rabi , Manager Programme Technique Education.

Dans le cadre de la mise en œuvre des Projets ( Enhance children reading Ability in Niger << Accroitre les compétences en lecture des enfants au Niger>> ,ECRAN , ) beaucoup a été fait pour soutenir les renforcements des capacités techniques des acteurs à distance à travers la mise à disposition de matériels informatiques( smartphones, ordinateurs ) et connectivité forte au niveau des bureaux pour faciliter l’utilisation des TICs.

« Nous augmenterons ces appuis afin d’accroitre l’utilisation de la technologie et toucher nos cibles se trouvant dans les milieux à haut risque d’accès.

Pour finir, les nouvelles méthodes d'intervention offrent des perspectives fascinantes pour améliorer l'efficacité, l'efficience et l'impact des projets humanitaires et de développement. 

En utilisant des technologies de l'information et de la communication, en incorporant des approches participatives et communautaires, et en adoptant des concepts de durabilité environnementale et des mesures d'autonomisation, ces méthodes nous permettent de remettre en question nos pratiques et de trouver des solutions mieux adaptées aux contextes complexes en constante évolution. En explorant ces approches novatrices, nous serons mieux préparés à relever les défis d'un monde en constante évolution et à encourager un changement durable et significatif.

Un grand merci pour les appuis techniques : Global Education : Anna tenario, Ann Munene et les membres de l’anciennne structure support technique Education: Alodia Santos, Rita Chalhoub

Bureaux de subvention : World Vision USA , Canada, UK, Taiwan, New Zelande, Korea.

Partenaires Education : UNICEF, ECW, cluster Education, Gouvernement du Niger